***章 溫暖的港灣：培養(yǎng)親密依戀

5.快樂

兒子動手能力差

我有一件麻煩事要請教您。我兒子六歲多，貪玩好動，在學(xué)前班學(xué)習(xí)。老師常反映他的動手能力差，折紙、畫畫都比同學(xué)們慢。尤其是寫拼音，做算術(shù)題就更慢了。別的同學(xué)一節(jié)課寫兩篇，可他連玩帶磨才寫幾行。無論老師怎么嚇唬，都無濟(jì)于事。

老師說他有多動癥，對他束手無策。可我觀察他不像，他性格和順，從不因拔尖和同學(xué)們打架。他愛看書，識字量大，經(jīng)常在班上替老師給同學(xué)們念故事書。并且每天都自覺地看半個多小時的書。老師教的拼音和算術(shù)題，他都會，可就是不愛動手寫，多寫一點，他就不想寫了。我也采取過獎勵的辦法，甚至是打罵，都收效甚微。大道理他都明白，就是不愿寫，好像是對寫字沒興趣，嫌累。他小時候的爬行時間并不短。而且，我也從未像別的家長那樣***過他玩土，玩石子。問題究竟出在哪兒呢？

這樣下去，一年級還能不能上？請您幫我分析一下，他像是寫字方面有障礙嗎？該采取什么方法引導(dǎo)、訓(xùn)練他呢？

對一個六歲孩子的行為作任何評論都還早，家長千萬不要想方設(shè)法地給這樣的孩子貼標(biāo)簽。我們必須看到孩子的生理心理發(fā)展有很大的差別，同一個孩子在心智的各個層面，如思維、想象、運(yùn)算、語言、動作、肌體反應(yīng)、感覺、情緒等方面的發(fā)展也會有不同。這個個案里的孩子語言能力、運(yùn)算能力、閱讀識字能力都比較好，但運(yùn)動協(xié)調(diào)或手的精細(xì)動作能力稍差，其實也是一種平衡，大腦機(jī)能把興趣集中在其他方面，這一部分的腦功能發(fā)展就相應(yīng)減慢。當(dāng)然，這只是一種假設(shè)。其實，同樣的差異在動物中也能很自然地看到，電影《導(dǎo)盲犬可魯》中，一窩五只小狗也都各有各的行為特征。

客觀地說，手的精細(xì)動作能力與肌體的運(yùn)動能力與智力一樣，同樣是重要的智力活動。哲學(xué)家康德說過：“手是外部的大腦?！睂胗變簛碚f感覺運(yùn)動是智力的起源，孩子的活動、游戲、語言可以促進(jìn)孩子思維的發(fā)展，增進(jìn)對外部世界的認(rèn)識。從大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)來看，手的神經(jīng)分布占大腦皮層近三分之一的區(qū)域，所以手的運(yùn)動能力，尤其是精細(xì)活動能力可以促進(jìn)這部分大腦皮層的發(fā)展，從而帶動大腦思維能力、抽象能力、判斷與運(yùn)算能力、情感情緒等能力的發(fā)展。通常的情況是，手的運(yùn)動機(jī)能高的孩子智力水平也高，當(dāng)然不排除少數(shù)孩子高度發(fā)展智力而使運(yùn)動機(jī)能發(fā)展遲鈍的例子。

兒童手的活動，如寫字，主要依靠小肌肉的精細(xì)操作，它的發(fā)展對兒童的心理智力發(fā)展可能產(chǎn)生巨大影響。在上學(xué)以前，家長并沒有過于強(qiáng)調(diào)規(guī)范動作，上學(xué)后老師卻要求許多規(guī)范動作，如起立、舉手、姿勢、列隊、跑步和書寫等。大多數(shù)孩子需要慢慢積攢運(yùn)動經(jīng)驗。兒童手部精細(xì)活動的初步發(fā)展應(yīng)該是七歲以后，這個個案的孩子才六歲，有些慢是可以理解的，不要心急。可以用一些訓(xùn)練來補(bǔ)償對大腦發(fā)育的刺激，如用筷子把豌豆（或小珠子）從一個盤子里夾到另一個盤子里，折紙，畫畫，拼圖游戲，搭積木，彈鋼琴，穿珠子，甚至打電腦游戲，都可以促進(jìn)手的精細(xì)活動能力提高，不一定表現(xiàn)在讀書與書寫上。

在寫字方面，從家長的信可以看到，孩子在其他方面得到父母的認(rèn)可與表揚(yáng)比較多，在寫字方面得到的批評比較多。如果是這樣，對孩子寫字能力的發(fā)展是不利的。要想讓孩子對寫字感興趣，就要想辦法讓寫字與快樂的體驗結(jié)合起來。家長可以根據(jù)孩子的興趣特點來建構(gòu)這樣的聯(lián)系，比如把他書寫的句子貼在顯眼的地方，父母天天裝著欣賞，讓孩子覺得自己寫的東西很重要。不要反復(fù)在寫字上挫敗他，使他產(chǎn)生畏難情緒，否則這樣下去，孩子的個性也會遭受打壓，結(jié)果得不償失。作為老師，也不能對學(xué)齡前和一二年級的孩子在學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)能力作輕率的褒貶，這樣可能無形中傷害孩子心身平衡發(fā)展的熱情?？茖W(xué)的方法是等待和協(xié)助，根據(jù)兒童心身發(fā)展理論，在適合的年齡范圍發(fā)展適合這個年齡段的事，讓六歲孩子寫很多東西，還要求寫得工整可能是對孩子心身能力的一種忽視。

在心理技術(shù)方面，可以采用“替代辦法”。比如，孩子寫完一篇字，給他的盒子里裝上一顆棋子，等棋子湊夠十粒，就答應(yīng)他一個要求。這樣就可以把寫字與孩子獲益聯(lián)系在一起，讓孩子覺得寫字是很有意思的事，比教育他說寫字對將來有多重要更實際。

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